藝文領域評量方式～視覺藝術教學

　　不管是哪一科，在台灣的教育制度下，分數的確還是家長必定關注的地方，不過藝文課程的成績也總是在成績單當中是屬於被忽略的一塊。



　　自己對藝文的評量方式從最剛開始美勞科的時候到現在九年一貫的課程，真的改變很大。但是這樣的改變並非是一下子就這樣，我一直修正評量的方式，以及給分數的方法。這樣的改變，大多的時候是被環境所改變的，有時候是自己遇到的，也有些是聽到他人的前車之鑑而來改變的，這幾年下來，也給自己另外一種評分模式，在此跟大家分享。



　　甚麼樣的評量評分方式才是最適當，教學評量的專書在書局滿滿都是，但是這些書卻很少在藝文領域教學方面多加著墨，在教職的養成階段，也鮮少有教授會告訴我們藝文課程應當怎樣打分數，並沒有一定的規則在其中，不管是視覺藝術、聽覺藝術、動覺藝術，通通一樣，評定者的「主觀意識」往往是絕對的，這不像其他科目有模式可以套用，對就得分，錯就沒有分，在藝術的評定上，評定者的「主觀意識」真的會有不小的落差。



　　但是在小學階段的藝文成績會不會有評定者的「主觀意識」出現？我想，如果每一個單元，老師只有一個分數，那就會非常容易落入這樣的模式中，但是這樣評定藝文成績的老師，在小學階段還真的不算少，當初剛職教時，我也是這樣子來評定成績，所以到學期末的時候顯得還蠻輕鬆的，因為一個學期下來單元數不多的情形下，學生的作品也不會太多，只要到時候加總平均之後就可以了，至於學生的平時表現，就會多多少少的憑著印象來增減分數。其實這樣的方式自己多多少少會感覺到不太恰當，但是卻有苦無適合的方式來解決這樣的問題。



　　自從九年一貫的課程實施之後，藝文課程的成績便由兩位老師來施打，而我是負責其中一部分～視覺藝術的成績，也由於一個班級見面的機會兩周才三堂課，往往一個單元的教學完成將近七、八週的時間，如果這七、八週的課程下來，我若只給一個成績，這樣對於學生來說真的很不公平。於是，我開始分細項來評定一個單元，也就是將每個單元的每一個分數用到極致，這樣不僅保障學生的學習，也保護老師不被家長抨擊的最好方式。



評量方式如下：



1.單元＂作品＂成績：80~100分【占該單元的40%】

　　這也是老師「主觀意識」最主要的成績地方。



2.單元＂作品分享＂成績：80~100分【占該單元的30%】

　　＂作品分享＂對於藝術課程的學習其實真的很重要，所以我希望這裡可以占30%的成績。不過如果該單元沒有實施＂作品分享＂的活動，這個部分也可以由＂草稿圖＂、＂心得單＂來取代這30%的成績。



3.用具攜帶：100分【占該單元的15%】

　　每一次上課，我總會花2~3分鐘的時間來登記＂用具攜帶＂，被登記一次則扣十分乙次，登記二次則扣二十分以此類推扣到完為止，但是這裡的成績並不會影響到其他細項的評定狀況，所以每一次都有帶的學生在用具攜帶的成績是100分，被扣光的就是0分。



4.秩序狀況：100分【占該單元的10%】

　　秩序良好的學生在這裡必然是100分，但是每個孩子總會多多少少有一些狀況，因此記錄學生上課的表現，表現良好者被登記一次則加十分乙次，登記二次則加二十分以此類推；表現不佳者被登記一次則扣十分乙次，登記二次則扣二十分以此類推被扣光的就是0分，但是表現良好可以抵銷掉不佳的部分，所以還是會建議學生乖一點。



5.作業繳交：100分【占該單元的5%】

　　按時交作業的學生必然在這細項是100分，每催繳一次，扣10分，扣到沒有分數，當然後來學生若是有交作業，這其實並未嚴重影響到他的主要成績，因為頂多5分沒了，他還是可以得到不錯的分數。





　　底下這張是我上課用的上課回報單，真的很好用，我一次寫兩張一樣的，一張由各班的小幫手拿給老師了解上課狀況，另一張自己留著做為施打平時成績（包含用具攜帶、秩序狀況、作業繳交）之用，每一節都登記，將來都會有很好的紀錄。







　　綜合以上五個項目為每單元的單元成績～基本模式，每個學期大多會有三個大單元，在學期末作平均，以此成績再與音樂老師的成績再平均，成為藝術與人文成績。



　　嚴格來說，每一個教學所對應到的評量方式絕對不一樣。就像藝文課程也常運用到分組進行的活動，這時候施打分數就不可以依照上述的方式來進行評比。



【小組活動】



　　有小組就會有分工，每一個小組的組成程度落差並不小，通常組長的能力會比較好，但是也有不盡責的組長，這時候老師進行課堂觀察就絕對的重要。



1.「工作分配」

　　這就是考驗組長溝通調能力，也考驗小組成員的相互配合能力，彼此的協調性好，組員碰撞出來的創意火花就會很有看頭，如果有人鬧情緒，這當然會影響到整組的表現。



2.「工作記錄」

　　這是很重要的，每一組學生必然要有人負責作工作記錄。包含進度、個人工作狀況，記錄的人可以有專人填寫，也可以輪流，作重要的時間日期都要註明清楚。這也是讓學生們開始對於每一項工作負責任的練習。



3.「小組互評」

　　小組互評機制是大多數老師會運用的評量模式，有其必要性，但是也要有其隱私性，所以最好互評之後以不傷害彼此的友誼最為重要，不然因為一次的小組而喪失的同學的情誼，這也不太好。



　　以上三種其實不容易將其過程數字化，但是卻能夠很真實的呈現出學生小組第一手的過程資料，老師的角色必然要做教室觀察與記錄，加上看學生的細項記錄，這樣的分數才叫符合客觀、公平原則。