20100831-0921一年四班生活課程~探索教室

20100831-0921一年四班生活課程~探索教室

　　生活課程在低年級的實施中，探索與體驗是很重要的一個部分，特別是在新接這一個班級是一年級新生，新生對於導師其實是完全陌生的，更遑論科任老師，雖然是一年級在課程的準備上仍是不能隨便應付了事。

　　在小一的生活課程實施，我覺得比較不適當在開學初作全校性的場域認識，由於學生對於本身教室就不甚熟悉的狀況下，若直接進行校園巡禮的課程，學生在場域與真正了解與體會中，絕對會有一段的差距，甚至於下次再問詢哪些地方在校園的某處時，能回答或是了解的學生應不是多數。

　　因此針對於我一周只有兩節課在這個班級，要進行生活課程時，便有所考慮要做課程上的修正。於是我將孩子們的焦點縮小到以教室的空間作為他們可探索的據點，讓學生在課程中再次了解、並發現教室中特別的地方，藉由發現到的物件，轉化成可創作之題材。

　　

　　【討論與紀錄】階段～這階段引導學生觀察教室內的大小物品、擺放位置等其他的發現作為討論的依據，讓他們彼此能說出看到的東西，也能聽到別的小朋友的想法，藉由彼此的溝通，逐步看到教室內物件的雛形，接下來並記錄在紙張上，由於一年級新生在注音與國字皆不熟的情況下，圖像式的表達是這個階段可利用的方式，也是另一種對環境的仔細了有效方式。

　　
　　
　　

　　【想像與構成】階段～探索觀察之後，學生對於教室有了初步印象，於是接下來就希望孩子們從已觀察到的物件開始思考，可否能將看到的畫出教室內五樣東西，並且將這五樣東西駔合成他們想要的造型，然後再做變化！
　　
　　　　　
　　

　　

　　

　　
　　

　　學生的作品呈現得很有趣，這也是他們的第一件在國小階段的作品喔！
 
　　請點選：20100929一年四班生活課程~探索教室~創意組合作品　觀賞吧！

難過

早上夢到外公外婆，我難過爬起來哭

他們在一間房子裡面，房子的東西都被搬走了

他們呆呆坐在房子內，看著破損的屋頂

我不忍心，趕緊叫秀春幫忙扶他們出來要載他們去別的地方

他們堅持要自己走

然後一直還守在那房子

這個夢好清楚，真的好清楚

一年四班生活課程目前為止已經進行的課程（20101221）

一年四班生活課程目前為止（20101221）

已經進行的課程～

1.探索教室
2.觀察自己、他人
3.色彩感知活動（排列）
4.感恩的禮物（卡片～情意）
5.那不是繩子（造型、活動）
6.不同在哪裡?（彩筆）
7.我的排列方式（彩筆）

彩繪車道牆面小記-4

結束了學生的彩繪活動之後，為著沒有時間繼續工作，而又再當星期的星期六跑來處理底色，因為接下來有兩天的時間要辦理南二區的策略聯盟活動，因此趁著星期六比較空閒的情況下，花了近一天的時間補好底色，以便看起來不會很奇怪。

　　對了，不少老師經過車道免不了會停下來問我為什麼要將這一面牆的底色弄成黑色的？

　　其實這真的是學生的構思，他說：這一面是深海的世界，所以希望背景是黑的。

　　後來，為避免整體以黑色為底，視覺效果必然相當的平面化，於是就以透視線條的方格，以不全然黑底的方式，交錯著深灰色與黑色的互換，企圖在某個視覺角度找到空間延伸的點，也符合學生當初想要以黑底為背景的想法。

　　

　　不過當所有圖都未完成之前，怎麼看都會覺得怪怪的，包含右邊那隻大章魚的顏色，一開始我以為是要以淺藍色為底色，加上一些深藍色便可以達成需要的效果，但這卻不是那設計的學生的想法，他說：那隻章魚他設定的是一隻紅色大章魚把大鯨魚纏住！

　　後來在最後幾天的工作中，我特別再將這一隻大章魚改變了牠的顏色～紅色，也突然覺得整體的效果更加絕妙！這也讓我學習到不少！

　　

　　時間真的不是很足夠，我希望能在校慶之前把它完成，於是設定了校慶前三個下午的工作天，打算全心全力的拼完，不過其中第二天竟然下著大雨無法工作，只好望雨興嘆！

　　但是南部的天氣就是這麼＂阿莎力＂！說下雨就下雨，說出太陽就出太陽，前一天還在下雨，第三天竟然艷陽高照，也就是校慶前的最後一天，我早早就向輔導團請了公出回學校打拼，也獲得琪老師的專業支援，另外娥老師、慧老師和正老師也都在最後一刻伸手搭救，這也是最令人感動的時刻了！

　　

　　大部分的圖也都底定完成了，心中的大石頭也越來越輕了！

　　最後當然要把秘密效果拿來用啦！

　　甚麼是秘密效果呢？

　　其實當初在看到學生的設計之後，突然想到：或許能用個夜光的效果，到晚上這些魚都會自己發亮了起來，這樣有多好啊！

　　於是開始上網搜尋關於夜光漆的訊息，也在特力屋找到夜光漆，但是一瓶小小的夜光漆卻不便宜，因此，要在所有的圖都完成之後才能進行噴漆的動作。

　　由於夜光漆在白天並不明顯，再加上原本的色調就比較暗，相對應之下，夜光的效果應該會不錯，而且夜光漆能吸足白天的日光之後，晚上應該可以有四至八小時的亮光，這樣足夠有噱頭了吧！哈哈哈！

　　不過，自從完成之後到現在，真的都沒有時間在晚上的時間晃到學校去，真的也不知道夜光的效果如何？加上大順路上的路燈造成的光害真的還蠻明顯的，我想這樣的效果或許等到突然大停電的時候，就會非常明顯啦！！

　　以下是我要感謝的人，為保護個資，僅以最後一個字作為代表～

　　君老師～幫忙做了所有聯繫學生事宜、準備畫筆、去漬油等，也跟我一起畫了第一條魚，聽說他當天中暑頭痛，真的很不好意思！！
　　正老師～幫忙拍照、上底漆..........一堆事情，還好他沒有中暑頭痛，但是他真的是超敬業的老師！
　　慧老師～音樂專長的她卻被我拉來上漆兩次，女兒也來幫忙好幾次，我想這比指揮還要更容易手痠的工作，她卻還要堅持訂飲料給我喝，太感動了！
　　源主任～計畫撰寫的推手（元凶？！哈哈哈！）上底漆的部分，源主任也著力很深！加上不時的給予我們精神上的鼓勵，也要感動一下！
　　琪老師～雖然是最後才出現的，但是高手一出招便知有沒有，我把我畫不下去的幾隻魚在最後通通交給她處理，沒想到一下子的時間通通完成了，而且甚至加註了更多的生命力！還有一起幫我整理到最後，讓校慶當天的車道看起來整齊許多！
　　惠主任～這是第二年計劃搞怪學校的外觀！沒想到惠主任贊同的態度，而且還主動幫忙！真的很感動！
　　寬校長～我想應該沒有人敢在他的任期內連續搞怪校園吧！他卻是可以接受我來玩弄校園，也幾次到車道來關心，真的很不錯！
　　旭老師和薇老師夫婦、娥老師～他們更是主動的來參與彩繪的工作，真的感受到他們的熱情！
　　容老師～幾次帶飲料來探班，解救了快中暑的我，真的很窩心！
　　同意讓學生參與彩繪的家長及學生們～在校園的一處有自己參與的足跡，這是很難得的，更難得的是家長願意讓孩子們來體驗的心！
　　眾多經過車道願意放慢速度搖下車窗或停下來致意的老師們～感謝大家的祝福與包容，期望在未來能有更多的機會得到大家的參與，一起共同來打造屬於自己的空間！
 
　　最重要的當然要放最後！
 
　　春、嘉～每天必須忍受著我全身的油漆味，還得要相依於空蕩教室等待我不知何時的收工帶他們回家，卻依然高興的談論彩繪的進度以及教學的甘苦，這真的是家庭給予的滿足與幸福！

　　接下來就將局部的圖分享給大家囉！
　　
　　

　　

　　
　　
　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

彩繪車道牆面小記-3

在左牆面大致完成底定之後，便讓孩子們介入動手右牆的繪製工作，請君老師發了同意書讓孩子們回去請家長簽名留下來彩繪，沒想到家長們及學生們踴躍的參與，於是選定其中一個星期三的下午讓他們好好的玩一下！當然包含設計的那位同學也參與！

　　

　　

　　

　　螞蟻雄兵的力量真的不同凡響，一個下午三個小時的時間，小朋友就完成了這麼多的部分，他們後來還直嚷嚷說：下次還要再來！
　　
　　我想，各種的活動多讓孩子們多參與，真的是會讓他們記憶深刻的！

　　不過，之後真的沒有時間可以讓他們繼續下個階段的工作，對他們真的很抱歉，我想未來規劃的期程應該要在更早些！

　　待續......

彩繪車道牆面小記-2

選定好學生的圖之後，接下就是要打底稿，之前一直在思索用甚麼工具來打底稿，後來還是覺得鉛筆是最實用的工具，隨身帶著一把美工刀，畫到哪裡削到哪裡，真的很方便，不過兩面牆畫下來，剛好用掉一支鉛筆，真是物盡其用！！哈哈哈！！

　　
 
　　漆的選擇也困擾我許久，之前的底漆其實運用在室內室外接適宜，但是外牆的用料則須考慮許多，包含防水、色彩飽和度等，在特力屋的油漆部門跟他們的工作人員討論了一陣子，原本設想的乳膠漆（調水就可以稀釋）其實是不適用，而且乳膠漆的色彩比較淡，彩度不高（加了許多的白色），後來他們建議還是用調和漆（也就是油漆），需要使用松香水，但是這揮發性強的化學劑料聞久了真的會讓人不舒服，不過因為工作的地點遠離教學區，又是在室外，所以還是決定使用調和漆來進行。

　　

　　這是我和君老師共同開始的第一個圖，看起來還真的有點單調，畢竟這才剛開始而已，一直沒有想過要甚麼時候可以完成，總覺得未來的路似乎開始漫長了起來，就套用彬老師常常言談間會說的一句話：怕火就不要進廚房！我想我應該沒那麼遜吧！接下來一連串的努力，隱約看得出一些樣子成形了！

　　

　　

　　
　
　　利用周六的時間來完成左牆面的大部分圖，只剩下些許的補份一直不太想動手，想著應該會有時間來完成（其實這一段時間下來開始有點累了！）。

　　待續......
　　

彩繪車道牆面小記-1

歷經約一個月時間，終於完成了兩個車道牆面的彩繪，真的是一件不太容易的事情，不過完成了之後，心裡總是舒坦許多！要感謝的人還真的不少！

　　長時間花在車道口工作，常常是一個人在那裏，一邊畫，一邊想事情，猶如真正拿起畫筆作畫，過程中那獨自沉靜的感受是很奇妙的，是一個很值得回憶及不一樣的體驗！

　　這是今年度的創造力計畫中的其中一個小小的部分，但是因為需要耗時耗體力，在加上地點選擇在車道口，因此在出入頻繁的地方工作，總是會牽引著眾人的眼睛，看看我們到底在做甚麼！

　　當時在思考彩繪地點時，車道口的牆面並非第一要選，原本預定的地點是在資源回收室的整體外牆，若在此進行，可關注的點就不只是校內大家看得到，而是連同校外都可以看到這樣的改變。後來因為考慮到彩繪施工的便利性，於是後來考慮到車道口的牆面，這是我認為影響性最少而且也不會干擾到學校其他班級的學習，高度也很適合直接繪製，而不需要搬動桌椅，但是唯一的缺點就是車子的進出會影響到彩繪時的安全性，不過所幸過程中並沒有人員因為這樣的原故受傷，反倒是看到某些老師進出車道時的速度真的很快，可能是我們的行為令他們討厭吧！不過大部分的老師都刻意放慢速度並搖下車窗給予我們加油打氣，這樣真的很感動！

　　
　　【這是左牆】

　　
　　【這是右牆】
　　
　
 　　

　　

　　牆面選擇好了，但是到底要畫甚麼呢？
　　
　　我把這次的主題【新上。上河圖】的概念再重新思考，便想要以海洋的主體性讓君老師能在他指導的學生中進行思考，並且進行創作。也就在這個時間點，於是開始上底漆（這是先上網搜尋一下關於彩繪牆面時要做的事情是哪些，其中有提到的是要先上底漆，可以先將牆面的毛孔堵住，這樣也更容易上手。）正老師、源主任也都親自來參與這神聖的一刻～～～

　　 

　　
 
　　

　　

　　兩邊的車道底漆都完成了！！

　　學生的設計稿件也都收到了！！挑了其中一份覺得蠻有意義的設計圖，整體性的思考很週密，就決定做為彩繪車道的主題圖！
　　
　　
　　

　　我把兩張分別以繪圖軟體放置到牆面的照片中，看看到時候需要畫多大的草稿圖！

　　

　　

  待續.........

轉貼:autorun.inf 資料匣無法刪除

假設 autorun.inf 資料夾是在D槽，
操作如下： 打開「開始」，選擇「運行」，輸入「CMD」，打開命令行窗口，在命令行窗口中輸入一下命令：
第一步：輸入 X: (其中X代表硬碟分區代號)，再按ENTER鍵
第二步：輸入rmdir_/s_autorun.inf  (注意 _ 表示空格) 然後按ENTER鍵
第三步：當出現提示時，按「Y」，按ENTER鍵

泥土的味道

沒有水的滋潤，泥土是不會散發出它的味道！

　　陽台前的花圃，已許久未澆水，時興將所有的花澆一次的水！

　　小嘉跑出來看，像是發現了甚麼，他興奮的說：是泥土的味道！

　　嗯！真的是泥土的味道！

　　在乾燥的空氣中，淺淺淡淡少許潮濕的泥味，悄悄地滑過鼻間，若有似無的挑起心中的想念！對遙遠時光的想念！

轉貼：哈佛圖書館的二十條訓言

哈佛圖書館的二十條訓言：

1.此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。

2.我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。

3.覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。

4.勿將今日之事拖到明日。

5.學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。

6.學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。

7.幸福或許不排名次，但成功必須。

8.學習並不是人生的全部。但既然連人生的一部分─學習也無法征服，還能做什麼 呢？

9.請享受無法回避的痛苦。

10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

11.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

12.時間在流逝。

13.現在流的口水，將成為明天的眼淚。

14.狗一樣地學，紳士一樣地玩。

15.今天不走，明天要跑。

16.投資未來的人，是忠於現實的人。

17.受教育程度代表收入。

18.一天過完，不會再來。

19.即使現在，對手也不停地翻動書頁。

20.沒有艱辛，便無所獲。

2010年創造力專案之彩繪牆面-1

今天下午把另一面牆也構圖完成了！



期待明天開始動工上彩，有空的夥伴，歡迎來車道口共襄盛舉！



要將小朋友的圖放大構圖，真的不容易，希望效果會不錯，目前尋找一項秘密效果，如果可行，將來這可以是個特殊的景點！

發展兒童生活能力的教學設計

發展兒童生活能力的教學設計

1.   
引起動機

2.   
真實情境

3.   
學生經驗，直接經驗

4.   
問題意識

5.   
解題歷程

6.   
表現分享

感動。能力。在生活實例的真發現

第二天的研習，在最後於小樂老師的分享下，突然將這兩天所聽所看的通通連結在一起！

　　璧純老師提到：
　　1.現場探索到抽象回饋的過程
　　2.學生的學習過程中的突發表現（非教師預期中的目標），該如何評斷，可否要繼續延伸課程，或者就讓學生有空間的活動及發展？
　　3.學生在發生衝突時，就可讓學生討論再延伸成討論中形成能力。
　　4.學習沒有辦法用語言直接說明清楚，卻是存在學生的學習中養成。
　　5.透過學習的歷程讓學生來學習。

　　能力(Competence)、capacity、ability
　　關鍵能力(key competence)
　　基本能力
　　能力本位(competence-based) vs. 知識本位(knowledge-based)
　　技能(skill)

　　佳穎主任提到：
　　包山包海的課程設計適當性～不同特性的課程不可完全的投入，而需要主動性的切斷在某些不符合的主題中。
　　1.以何種目的出發
　　2.除了這些知識性的概念之外還有甚麼？（親身感受、感受）
　　3.彈性的範圍有多少？
　　4.「鼓勵」犯錯的機會
　　5.因為（認知老師的能力）有限，所以無限（陪、埋下）
　　6.主動的權力還給孩子
　　7.高能（引導與看到孩子的能量）
　　8.（拋出的）關鍵問題是甚麼
　　9.擬態（因為有人陪而學習了）
 
　　從小樂老師的分享中，我看到了～
　　1.孩子們沉浸、感受在屬於他們環境中的事物（屬校的在地化）【1.現場探索到抽象回饋的過程】
　　2.從學生的觀察與實際經驗中，發現到當孩子們遇到所有的變化，都是值得的在課堂中認真的當成一回事（老師的敏感度一定要高）【2.學生的學習過程中的突發表現（非教師預期中的目標），該如何評斷，可否要繼續延伸課程，或者就讓學生有空間的活動及發展？】
　　3.孩子們的真與變化，提供孩子們足夠的空間闡述他們的想法【6.主動的權力還給孩子】
　　4.孩子們的能力於歷程中被培養～討論、聆聽他人想法、觀察、創造思考、分享、解決問題...等

　　回想起自己曾經帶孩子們做的課程，突然間感到過程似乎很空虛，但是也在此找到可以填補的點，持續感動中！

　　我想，若再回應璧純老師問我的問題，＂吹泡泡＂活動一樣處在這樣的歷程下實施，那吹泡泡的孩子們是幸福也是一種能量上的獲得，在歷程中的能力與表現，必將有形無形的被培養。

　　感謝眾講師們的辛勞！

研習課堂紀錄~培養兒童觀察能力與探索能力的教學策略

培養兒童觀察能力與探索能力的教學策略

李佳穎主任

20101118

課本ＶＳ課程



案例～“水處可見”

水的遊戲

端午節



駱駝（大小駱駝的對話：睫毛、駝峰、厚蹄）

沙漠的駱駝＞動物園的駱駝

1.真實情境的學習

2.非教室內的學習



我的水槍會轉彎

玩具國的設計師

可事先給親師函讓孩子與家長有互動的機會，更可補足教師的不足之處。



分享王和發現王

　　運用【圖畫日記】在學習的過程中紀錄

1.分享王～將自己的水槍跟同學分享。

2.發現王～會發現在玩的過程中有哪些的發現。



神槍手

給予目標來過關

例如，分組過關～最高、最遠、最準……等。

各組最棒的再來比較，同學會想了解最棒的孩子的水槍的構造。還有其他的發現。



誰的水車轉的快

玩具國的設計師

利用學生的水槍，進行功能或裝飾性的改造。

旋轉遊戲

　　保麗龍球、竹筷、紙片(6片)等，小組進行水車轉動的遊戲。

誰的水車轉的快

　　學生發現不同的元素使水車會轉動，再讓學生討論有哪些東西可以進行。



鐵達尼號

玩具國的設計師

　　

船的力量有多大

　　

不會沉的船

　　用不同素材（膠帶、彩色筆、蠟筆等）

　　

水的旅行

設計師的想法



繪本分享～水的旅行

　　

我可以再做些甚麼？



感受、關心、重點為何

重要書────

探索與體驗

重要的是

可以用來感受身旁的變化



它像是一隻無形的觸手

隨時感受週遭的變化

過程可能感受不好、狀況不佳

但是能夠讓大家享受過程

那是絕對的真實



因此

探索與體驗

重要的是

可以用來感受身旁的變化





包山包海的課程設計適當嗎？

不同特性的課程不可完全的投入，而需要主動性的切斷在某些不符合的主題中。



給老師們的教案回饋時～

給予老師們正增強的部分

提出教案中可以培養兒童能力的地方



重點：

1.以何種目的出發

2.除了這些知識性的概念之外還有甚麼？（親身感受、感受）

3.彈性的範圍有多少？

4.「鼓勵」犯錯的機會

5.因為（認知老師的能力）有限，所以無限（陪、埋下）

6.主動的權力還給孩子

7.高能（引導與看到孩子的能量）

8.（拋出的）關鍵問題是甚麼

9.擬態（因為有人陪而學習了）







舉例：

讓學生自己來討論要煮火鍋的料，希望義工媽媽只有陪伴，不要介入孩子們的決定。



所有的教科書都是參考作用



多面向意義的學習～並非只在三個領域中發展，而是更多面向的發展與運用。











經驗的連結和深化

教學模式和教學脈絡（主題、活動的連結，可以思考是孩子的興趣、價值觀、概念等）

打開孩子的經驗世界（有的深化、沒有的創造）

不怕教知識，而是怕不在脈絡中的知識

研習課堂紀錄~生活課程中的能力教學探討

生活課程中的能力教學探討

吳璧純教授

20101117

第一節

學生的表現眼睛是會發光的

1.能力培養



請學生察覺生活中的某些東西的來龍去脈



能力有哪些？

大家的發表：操作、知識、感受、應變、解決問題的能力



能力(Competence)、capacity、ability

關鍵能力(key competence)

基本能力

能力本位(competence-based) vs. 知識本位(knowledge-based)

技能(skill)



從世界教育趨勢來看

從小學畢業>職業教育>公民素養之關鍵能力>大學之產學合作>終生學習



關鍵(基本)能力



生活課程的能力與基本能力有何關係？

生活能力在國小一¬二年級學生的學習成效必然包含在基本能力中



從學習理論來看（P.Jonnaert,Unesco）

建構主義

情境學習

主動認知

行動者

能力必然在情境與行動中



從目標本位(objective-based)到能力本位

從知識本位(knowledge-based)到能力能力本位



應該談「能力發展」而不是能力

Competence development

才能涵蓋實際的能力、潛在的能力、應變的能力

在情境中行動而發展能力



在情境中行動，才有歷程：能力從學習歷程中逐漸養成

在情境中行動，才有認知的功能性：機動、問題意識、問題解決

在情境中行動，形成知識的結構基礎：兒童在情境中行動，慢慢形成知識理論，才能加以驗證與推演。在真正理解的基礎上，進一步連結原則知識的網路。



第二節

生活課程的能力？



1.現場探索到抽象回饋的過程

2.學生的學習過程中的突發表現（非教師預期中的目標），該如何評斷，可否要繼續延伸課程，或者就讓學生有空間的活動及發展？

3.學生在發生衝突時，就可讓學生討論再延伸成討論中形成能力。

4.學習沒有辦法用語言直接說明清楚，卻是存在學生的學習中養成。

5.透過學習的歷程讓學生來學習。



能力與技能有甚麼差別？

技能～一種表現出精準的動作或是認知行為。

能力～包含認知技能、態度，以及其他非認知成分的一套複雜的行動系統。



直接拿「重要概念」來設計教學活動嗎？

例如：動植物的特徵



直接拿「生活技能」來設計教學活動嗎？



直接拿「生活習慣」來設計教學活動嗎？







直接拿「能力指標」的「能力」來做教學核心嗎？

例如

五官觀察能力

分類能力





直接拿「情義目標」來設計教學活動嗎？

尊重差異

合作

溝通

關懷……



怎樣設計較容易達成生活課程的目標？

情境

行動

兒童主體

多面向的意義～一個活動並非達成單一結果的學習，而是可以成為接下來發展。



1.兒童有興趣的活動著手，在接下來在課程再改變教學歷程的帶領。

2.從歷程的轉化下，接下的活動會比較容易符合活動本身的精神。並且相互連結，以孩子的經驗、脈絡為主。



吹泡泡可以培養甚麼樣的生活能力？

油漆

話說大一的時候，是屏師美教系第一屆，因此包了學校很多的大型布置的工程，包含七天布置大禮堂的典禮會場，用七分鐘拆掉因為程序下來是要演電影、也幫忙將屏師舊校區的司令台彩繪...。

那時就有同學說，如果有媽媽帶著小孩來散步，看到我們正在粉刷油漆，可能就會說：你要好好用功讀書，不然將來就像他們一樣在那裏油漆，沒有讀書...。

今天有小朋友在下課時間跑來問我說：叔叔！你來油漆喔！
我只好回答他說：對阿！
然後他就跑掉了！
我想，他的內心應該充滿了好奇與疑問吧！

安德森。切分音時鐘

影片分享：安德森打字機

行動合唱！

宜蘭礁溪國中詹青蓉老師分享大綱紀錄~部落格

讀。部落格
玩。部落格
寫。部落格

1.邀請其他老師申請部落格
2.請老師來參與部落格研習（建議召集人研習中推廣）
3.請老師建置各種會議紀錄
4.資訊融入教學~社會領域（一學年一至兩場）
5.後來的研習教老師簡報小技巧、影片轉檔、帶可用軟體回去使用

部落格。好處～
1.省去一般寫網頁的麻煩
2.學校網站免維護主機、轉址
3.導覽選單皆修改
4.簡易文章標題
5.選單區塊、系統區塊、新增共同作者
6.網站提供免費的功能可以運用
7.推薦Rss～Google閱讀區
8.超自由的html網頁區塊
9.善用網路資源


科技教育
網站網誌
社群媒體
微型網誌
資訊聚合


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　　聽了青蓉老師的分享，對於宜蘭縣在推行部落格融入教學紀錄的努力感到佩服，不過也看到了跟大部分學校老師的問題，所以有很深的感觸。

　　這幾年無意間踏入跟資訊相關的教學走向，其實也沒有人告訴我一定要這樣做，但是卻給自己另闢了一條路。

　　很多時間一直是處在一個摸索的階段，從早期只是為了架設一個可以互動式的藝術與人文網站，研究了xoop的網站架構，也執行了第一階段，後來學校主機掛點，只好重新再來，後來選擇了f2blog做為起點，再次經營，也同時間以無名小站、yahoo的部落格作為教學、個人的運用，在後來以google的部落格作為執行專案的過程記錄， 就這樣陸陸續續成立了不少的Blog，除了記錄了不同的東西，最重要的是自己成長收穫很多。

　　後來有機會跟老師們分享，也推銷給現場的老師們以此作為教學紀錄的很好媒介，但是講歸講，若是沒有興趣，由上而下的命令、政策要老師們執行建置部落格，往往都是會造成反效果。

　　我想推展的方式，若真的可以由老師們所擬定的方式進行，其實或許會感到疲累，當有一天需要找以往的資料時，就可以很快就有影像，甚至於相關的資料可以找尋，何樂而不為呢？
 

也是很忙的演出，1 cello, 4 players！

屬人乎？屬神乎？

屬於上帝的教會跟屬人的教會感受會很不一樣

一切的運作若只看人的臉色
那這一間教會就不要去了

 

最真情流露的《與莎拉訣別書》

  

 　　這影片是雷夫老師 在1998年帶著他的學生到高等法院表演的片段內容。  

 　　男孩背誦的「與莎拉訣別書」，這 封信是在美國南北戰爭時，即將上戰場，並知道自己將會戰死的貝婁少校寫給妻子莎拉的信 。小男孩講得真情流露、聲淚俱下，也感動了你和我......

教學方式不同，學生感受力也不一樣！

彼得和狼【奥斯卡最佳英國動畫短片獎】

失戀沒白費 台灣學生首奪安錫大獎

 

 　
作者:馬匡霈 台南藝術大學音像動畫研究所畢業
得獎：動畫片《「我說啊，」我說。》（The Soliloquist）參加法國安錫動畫影展，獲畢業創作類傑出表現獎，敘述男孩歷 經失戀、搬家與尋求陪伴的故事

CATcerto

爆笑：魔笛~蛋糕製作

指揮得很好的3歲小孩!!!

2009 年世界冠軍男聲合唱團

2009 年世界冠軍男聲合唱團 - The Ambassadors of Harmony, International Champion Chorus from St. Charles, Missouri.


  





 

高雄市生活課程「精進課堂教學能力～生活魔法師系列」研習

高雄市生活課程「精進課堂教學能力～生活魔法師系列」研習來了！

此次課程包含表演藝術、影音、節奏三個主題的系列， 透過三個面向的主題體驗，讓老師上起生活課程更加得心應手！

三場的時間如下：
第一場　99年11月01日（一）時間　下午 1：30~4：30
【＂表演藝術＂魔法師--生活課程偶戲教學運用】～主講：朱曙明老師（九歌劇團團長）


第二場　99年11月04日（四）時間　下午 1：30~4：30
【「＂影音＂魔法師」---影音媒體融入生活課程教學】～主講：生活課程輔導員姚盈仲老師

第三場　99年11月08日（一）時間　下午 1：30~4：30
【「＂節奏＂魔法師」---生活課程藝術化運用】～主講：邱健凱老師（中華音樂舞蹈暨表演藝術教育協會 理事長）
上課地點：皆在高雄市國民教育輔導團

名額有限！歡迎老師踴躍報名～三場研習分開報名（ 開課編號744985、745004、745018）， 有興趣的老師請於即日起至99年10月26日（星期二）前，全國 教師在職進修網進行報名。http://www1. inservice.edu.tw/

相關課程表下載：生活魔法師研習

比利時中央車站200位舞者跳“ 真善美”影片

恭喜發財的英文？

那天在車上聽到宣傳客家廣播，是要介紹國語、英語及客語如何表達，他們出了一題，這使我很納悶，廣播說：國語～恭喜發財！英語叫做～Happy Neｗ　Year！客語叫做恭喜發財！

重點來了！我英文真的不太好，但是我要問的是，恭喜發財的英文真的是Happy Neｗ　Year嗎？

輔導員進階研習

一年下來，光是生活課程針對輔導員的研習就有好幾場，也跑了不少地方，接觸了各縣市的輔導員，間接瞭解到不同縣市的差異性，這樣的經驗的確不是一般在學校可以經歷的，真的很有趣！

　　五天的時間在三峽進行生活課程輔導員的進階研習，這是我第三次來三峽，感覺已經熟悉許多，特別是很多夥伴的參與，大多數都是以前來的時候的夥伴，唯一不同點就是男生變多了，其實也沒多多少，總共也才六位，這算是歷屆以來男生人數最多的一次，因為生活課程幾乎都是女老師的教學範疇，大家似乎也習慣生活課程就是女老師的事情！！

　　這次也是最為沮喪的一次，似乎不好的事情都一直存在在這一週當中，包含遺失了剛買一年的手機，最後兩天的晚上身體的狀況幾乎是以發燒在撐時間，連回到高雄的高鐵上也是冷到一直發抖，真的很誇張！

　　就研習本身來說，我覺得課程安排的很棒，每一個部份都值得推薦，除了中央團秦教授、吳教授、正文、佳穎以及美玉的課程十分精彩之外，包含講解行動研究的陳博士、邱教授還有老ㄙㄨ的講座，都引起許多的迴響，特別是再次審視週遭常見的行動研究文章，會發現很多的文章都無法說服成為行動研究的專文，卻打著行動研究的名號，這些是值得深思的！

　　要不是身體的狀況不好，我想，我應該會更認真喔！

夏。玩水趣

　　熱與水的爭戰　是夏日必上演的戲碼

　　不論動物、植物、大人或小孩　必然找尋清涼的感動

　　一杯水　短暫的紓解

　　一口冰　瞬間的沁涼

　　一攤水呢？　

　　是一整天歡樂的心情

　　

　　好想去海邊玩喔！！