研習課堂紀錄~培養兒童觀察能力與探索能力的教學策略

培養兒童觀察能力與探索能力的教學策略

李佳穎主任

20101118

課本ＶＳ課程



案例～“水處可見”

水的遊戲

端午節



駱駝（大小駱駝的對話：睫毛、駝峰、厚蹄）

沙漠的駱駝＞動物園的駱駝

1.真實情境的學習

2.非教室內的學習



我的水槍會轉彎

玩具國的設計師

可事先給親師函讓孩子與家長有互動的機會，更可補足教師的不足之處。



分享王和發現王

　　運用【圖畫日記】在學習的過程中紀錄

1.分享王～將自己的水槍跟同學分享。

2.發現王～會發現在玩的過程中有哪些的發現。



神槍手

給予目標來過關

例如，分組過關～最高、最遠、最準……等。

各組最棒的再來比較，同學會想了解最棒的孩子的水槍的構造。還有其他的發現。



誰的水車轉的快

玩具國的設計師

利用學生的水槍，進行功能或裝飾性的改造。

旋轉遊戲

　　保麗龍球、竹筷、紙片(6片)等，小組進行水車轉動的遊戲。

誰的水車轉的快

　　學生發現不同的元素使水車會轉動，再讓學生討論有哪些東西可以進行。



鐵達尼號

玩具國的設計師

　　

船的力量有多大

　　

不會沉的船

　　用不同素材（膠帶、彩色筆、蠟筆等）

　　

水的旅行

設計師的想法



繪本分享～水的旅行

　　

我可以再做些甚麼？



感受、關心、重點為何

重要書────

探索與體驗

重要的是

可以用來感受身旁的變化



它像是一隻無形的觸手

隨時感受週遭的變化

過程可能感受不好、狀況不佳

但是能夠讓大家享受過程

那是絕對的真實



因此

探索與體驗

重要的是

可以用來感受身旁的變化





包山包海的課程設計適當嗎？

不同特性的課程不可完全的投入，而需要主動性的切斷在某些不符合的主題中。



給老師們的教案回饋時～

給予老師們正增強的部分

提出教案中可以培養兒童能力的地方



重點：

1.以何種目的出發

2.除了這些知識性的概念之外還有甚麼？（親身感受、感受）

3.彈性的範圍有多少？

4.「鼓勵」犯錯的機會

5.因為（認知老師的能力）有限，所以無限（陪、埋下）

6.主動的權力還給孩子

7.高能（引導與看到孩子的能量）

8.（拋出的）關鍵問題是甚麼

9.擬態（因為有人陪而學習了）







舉例：

讓學生自己來討論要煮火鍋的料，希望義工媽媽只有陪伴，不要介入孩子們的決定。



所有的教科書都是參考作用



多面向意義的學習～並非只在三個領域中發展，而是更多面向的發展與運用。











經驗的連結和深化

教學模式和教學脈絡（主題、活動的連結，可以思考是孩子的興趣、價值觀、概念等）

打開孩子的經驗世界（有的深化、沒有的創造）

不怕教知識，而是怕不在脈絡中的知識