【小組製作】
終於進入到小組製作的時段，首先＂分工＂這一件事情就很明顯的會困擾某一些小組，為求每個孩子對於這個製作的過程中負責，我提了一個＂人人皆組長＂的方式，希望他們要主動找到該組的事情來做，這其實不易達成，特別對一些平常屬於＂聽命型＂的學生更是困難，雖然希望他們要能夠實施＂人人皆組長＂，但是我仍在一旁協助那些無法直接進入狀況的學生，甚至於要幫他們找到工作，企圖讓他們在小組的活動中找到屬於自己的空間。(或許應該讓學生們自己決定要怎麼樣的方式，這也是一種自主的選擇，但是我沒有這樣做，怕學生會亂了秩序！)
不同組別製作的方式不同，小組的分配方式也很有趣，不過在過程中，可以看得出哪些學生的特質是屬於領導型的，有些小孩的特質是屬於被領導型的，當然也有狀況外的學生，還是得一直隨時提醒他該要做甚麼事情，這對於讓學生體驗與探索的要求，相對也讓我也在體驗與探索每個學生的特質，以不同的方式來幫助學生的學習。
其中有一組的學生想要完成一個摩天輪的造型，不只要立體成型，還需要能夠手動旋轉，不過這也考驗著他們的智慧，首先要先針對紙張因剪出圓形造型後的不堅固感提出解決的方式，過程中我試著問他們這個問題，小組的學生也從這個方面著手來思考開如何解決，後來他們決定以吸管來強化紙張，這是不錯的方式，畢竟用太重的素材更會加速整個垮下來的時間，而用吸管卻也能夠達到同樣的效果，只是因為時間的關係，他們沒能用黏的方式強化，只有用釘書機來固定，這是我覺得比較可惜的地方。
另一組學生為了水族箱的立體化有了互動的爭執，有學生認為應該要用兩個圓筒在後方固定，有學生卻要用另一張彎曲成型固定在後方，在爭執不久之後，希望用一張彎曲成型固定在後方的意見被採納了，也製作出來了。後來我再去看他們這一組的狀況時，赫然發現覺果卻是用兩個圓筒在後方固定的方式。我相當好奇問他們到底是怎麼一回事，他們說：要讓前面的魚可以用手來操作，用一張彎曲成型固定在後方的方式讓手沒有辦法操作，所以只好換成另一種方式來製作。原本被採納意見的同學也同意更改，於是就解決了問題。
待續...
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