發，一早到高鐵坐第一班開往台北的車，過不久車子開動了，不過竟
然是隔壁那一班車出發了，此時發現以來不及了，我跟怡慧老師搭錯班車了，就這樣晚六分鐘出發，到台北晚了十八分鐘，而且這一班車是站站停，因此每一站都戰戰兢兢的，因為怕誤坐了別
人的車位，還好竟然可以坐到新竹站，之後就只好"站"到台
北，真是好好笑喔！<small></small>
我是一個對於來台北不論幾次都是搞不太清楚的人，這次有幸來國立編譯館發表，心裡的感覺是非常快樂的，還好事先先問了路線資訊，雖然最後還是請計程車解決了這個問題，但是至少是在會議前到達，這真的就十分不容易了。
不知道為什麼，平時對於很多場合都會很緊張的我，反倒是來這裡真的都不會緊張，而且遇到在屏師的張繼文教授，心情上更是踏實。會議前跟教授小聊了一下，了解一下生活課程在屏東實施的現況，雖然知道屏東縣的輔導員很拼，但是畢竟人力有限，跟我們一樣，所以要做的事情還真的很多。
由於是第一場次的第二個發表課程，所以在觀看了花蓮的陳老師的發表，陳老師是以花蓮的特色海洋、可觀察星空的優勢來轉化課程，這樣的效果很棒，特別是讓孩子們體驗了大型彩繪的過程，從孩子們的體驗與回饋之中，看到生活課程的落實，是個值得推薦的好課程。
接下來換成我來分享課程。我的部分是以先前在屏東南二區發表過的教案為基礎，再新增概念與思考的來源，將主軸建立在孩子們的探索與解決問題的能力， 更是將孩子們從羞澀的表達帶到’可以面對其他人而侃而談。
發表過後也有台中的與談人對於我們兩個發表案進行對話，現場也有老師的提問，大家似乎對於我的課程充滿了＂疑問＂。
以我的課程來說，老師的提問以及控制學生的進度對於一般老師來說似乎是會有困難的，不過他們應該是誤解了我的課程的主軸，從體驗與互動的過程中，以老師們的專業與經驗，難道都看不出來要問甚麼話嗎？學生的進度有落後或是偏離主題，難道現場的老師們沒有能力來引導嗎？（後來想一想也對，因為真的有些老師真的還是需要再教育的，生活課程中要進行藝文的課程，真的不能發下圖畫紙告知題目之後，就沒有老師的事情了，如果是這樣的老師，我想真的是不適任吧！！）
我還是覺得其實用心的老師們絕對可以抓得住課程的中心主軸來進行課程規劃，更要有能力在課程進行中隨時修正課程的進度，因為這樣才能有資格當老師。
另外，中央團的老師希望我能將這個課程繼續延伸下去，因為以這樣的課程架構在生活課程中不常見，若是修正的好的話其實還不錯的！！
不過我想，大家要在短時間之內消化兩種不同樣性質的課程分享，的確是不容易的事，感謝當天與會的主持人陳思汀校長很棒的開頭及結語，給大家都有很美好的回憶。
下午也參與另一個場地的發表，這些發表的夥伴，大多都是在輔導員的研習或中央團辦理的工作坊中大家彼此有接觸過，所以相互也都還熟識，互動也不錯。我想，這樣的經驗十分寶貴，不論發表的過程如何，大家都很盡心的完成這一項大事，真棒！
來幫你衝一下人氣,幫你推推推
回覆刪除